ΙΠΠΟΚΡΑΤΗΣ «Κάλλιον του θεραπεύειν το προλαμβάνειν»,

Κυριακή, 31 Αυγούστου 2014

«Στο μικροσκόπιο» οι διευθυντές σχολικών μονάδων από Σεπτέμβριο


dntes4a
Με την αξιολόγηση των σχολικών μονάδων αρχίζει η νέα σχολική χρονιά , ενώ θα ακολουθήσουν δάσκαλοι και καθηγητές , σύμφωνα με τον πειριφερειακό διευθυντή Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Κεντρικής Μακεδονίας, Γιώργο Καρατάσιο Πηγή: Αγγελιοφόρος

Αλλαγές στο ωρολόγιο πρόγραμμα των Ολοήμερων Δημοτικών Σχολείων


olohmero1aΑλλαγές στο ωρολόγιο πρόγραμμα των ολοήμερων δημοτικών σχολειών προκειμένου να ολοκληρώνεται η μελέτη των μαθημάτων της επόμενης ημέρας εντός της σχολικής μονάδας προωθεί το υπουργείο Παιδείας.
Σύμφωνα με την πρόταση του υπουργείου Παιδείας που έχει σταλεί προς τους Προϊσταμένους Επιστημονικής και Παιδαγωγικής Καθοδήγησης Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης και τους Περιφερειακούς Διευθυντές Εκπαίδευσης, θα δοθούν στις 4 πρώτες τάξεις των ολοήμερων δημοτικών σχολείων με ενιαίο αναμορφωμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα στα οποία φοιτούν πάνω από 313 χιλιάδες μαθητές, 5 ώρες την εβδομάδα για μελέτη- προετοιμασία των μαθημάτων της επόμενης ημέρας.
Πιο συγκεκριμένα, για κάθε ημέρα της εβδομάδας θα χρησιμοποιείται μία ώρα από τα μαθήματα της Γλώσσας, Μαθηματικών, Μελέτης Περιβάλλοντος, Ευέλικτης Ζώνης, Αγγλικής Γλώσσας και Φυσικής Αγωγής και θα αφιερώνεται για τη μελέτη των μαθημάτων της επόμενης ημέρας.
«Η απαλλαγή της οικογένειας από το διάβασμα των παιδιών αλλά και η εξασφάλιση επαρκούς ελεύθερου χρόνου για τους μαθητές είναι κάποιοι από τους στόχους του προγράμματος για τα ολοήμερα»
Ο στόχος Στόχος του υπουργείου Παιδείας είναι:
• Η ολοκλήρωση της μελέτης των μαθημάτων, η εμπέδωση της διδασκόμενης ύλης και η ολοκληρωμένη προετοιμασία των μαθητών για την επόμενη ημέρα, στην πρωινή ζώνη του προγράμματος, ώστε οι μαθητές να είναι έτοιμοι και να μένει η τσάντα στο σχολείο.
Η μελέτη μπαίνει στα ολοήμερα σχολεία
• Η στήριξη της ελληνικής οικογένειας με την απαλλαγή της όσον αφορά το διάβασμα των παιδιών, αλλά και η εξασφάλιση επαρκούς ελεύθερου χρόνου στους μαθητές.
• Η ενίσχυση της αντισταθμιστικής λειτουργίας του ολοήμερου σχολείου, η αντιμετώπιση της σχολικής αποτυχίας και η ένταξη όλων των μαθητών με την αύξηση των δυνατοτήτων τους για ίσες ευκαιρίες.
• Η μεταμεσημβρινή ζώνη να παρέχει ποικίλες δραστηριότητες δημιουργικού χαρακτήρα, αφού οι μαθητές θα είναι προετοιμασμένοι για την επόμενη ημέρα.
Σύμφωνα με το σχέδιο του υπουργείου Παιδείας για την Α” και Β” τάξη των δημοτικών σχολείων θα χρησιμοποιηθεί για τη μελέτη των μαθημάτων της επόμενης ημέρας, 1 ώρα από τη Γλώσσα, 1 ώρα από τα Μαθηματικά, 1 ώρα από τη Μελέτη Περιβάλλοντος και 2 ώρες από την Ευέλικτη Ζώνη.
Για τη Γ” και Δ” τάξη, αντίστοιχα, προτείνεται να χρησιμοποιηθεί 1 ώρα από τη Γλώσσα, τη Μελέτη Περιβάλλοντος, τη Φυσική Αγωγή και 2 ώρες από την Ευέλικτη Ζώνη.
Οι προτάσεις μαζί με ένα ερωτηματολόγιο έχουν σταλεί προς τους Περιφερειακούς Διευθυντές Εκπαίδευσης και από το υπουργείο Παιδείας αναμένουν τις τοποθετήσεις τους, τις βελτιώσεις και αλλαγές που θα εισηγηθούν.
Στόχος είναι, εάν υπάρχει συμφωνία επί των προτάσεων και από τα στελέχη της εκπαίδευσης, η προώθηση αυτών των αλλαγών να γίνει από τη φετινή σχολική χρονιά.
Το ωράριο Πάντως, από το υπουργείο Παιδείας ξεκαθαρίζεται ότι σε περίπτωση που προωθηθούν αυτές οι αλλαγές στα σχολεία, οι ώρες των δασκάλων δεν πρόκειται να αυξηθούν. Επισημαίνεται ακόμη πως οι ώρες μελέτης θα μπορούν να γίνονται από τον δάσκαλο της τάξης, ενώ η μία ώρα μελέτης που αντλείται από τα Αγγλικά προτείνεται να αφιερώνεται στη μελέτη του ίδιου μαθήματος.
Μέσα από αυτές τις αλλαγές που προωθούνται, θα υπάρχει δυνατότητα αυτονομίας για κάθε σχολική μονάδα, όσον αφορά στην κατάρτιση του προγράμματος, ανάλογα με τις ανάγκες των μαθητών.
Σημειώνεται ότι από το 2010 έως και σήμερα έχουν οριστεί 1.350 Ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία με Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα, τα οποία εφαρμόζουν διευρυμένο πρωινό ωράριο, έχουν βελτιωμένα Προγράμματα Σπουδών και εμπλουτισμένο Ωρολόγιο Πρόγραμμα με νέα διδακτικά αντικείμενα και δραστηριότητες.
ΜΙΧΑΛΗΣ ΝΙΒΟΛΙΑΝΙΤΗΣ ΕΘΝΟΣ

Νέα ληστεία σε βάρος των νέων συνταξιούχων εκπαιδευτικών

pekp.gr
Μετά τη μείωση του  ΕΤΕΑ (πρώην  ΤΕΑΔΥ) κατά 5,2%, μετά τη μείωση της κύριας σύνταξης, ΕΤΕΑ και ΜΤΠΥ λόγω αύξησης  της  παρακράτησης του φόρου (30/7), η κυβέρνηση έβαλε και  νέο χαράτσι στους νέους συνταξιούχους:
Με εγκύκλιό του   το ΥΠΟΙ (αρ.πρ. Δ30Β4002507ΕΞ20,   17.4.2014, ΚΕ.Π.Υ.Ο) ενεργοποιεί  νόμο που είχε ψηφιστεί στις 23  Ιουλίου 2013 ( ΦΕΚ  Α-167, άρθρο  60, παρ.5), σύμφωνα με τον οποίο «στα εισοδήματα από μισθωτή εργασία και συντάξεις που καταβάλλονται αναδρομικά, διενεργείται παρακράτηση με συντελεστή 20% στο καταβαλλόμενο ποσό ανεξάρτητα από το έτος στο οποίο  ανάγονται για να φορολογηθούν τα εισοδήματα αυτά».
Τα παραπάνω καταγγέλλει επίσημα η Πανελλήνια Ένωση Συνταξιούχων Εκπαιδευτικών (ΠΕΣΕΚ) η οποία επισημαίνει ότι «με αυτόν τον τρόπο οι εκπαιδευτικοί,  που παίρνουν τη σύνταξή τους με καθυστέρηση  10-12 μηνών, από τον Ιούνιο  πληρώνουν χαράτσι στα αναδρομικά που δικαιούνται 20% επί του αρχικού ποσού  και μετά αφαιρείται το ποσό της προκαταβολής που έχουν πάρει. Το ποσό που παίρνουν τελικά ως αναδρομικά είναι ψίχουλα. Για την καθυστέρηση οι εκπαιδευτικοί  πληρώνουν το κράτος που ευθύνεται για την καθυστέρηση απονομής της σύνταξης».
Δε χρειάζεται να υπενθυμίσουμε την ανακοίνωση με πανηγυρικό τρόπο, πριν ένα χρόνο, από τα ΜΜΕ ότι οι συνταξιούχοι θα παίρνουν τη σύνταξή τους  μέσα σε ένα εξάμηνο, αλλά από τον πρώτο μήνα θα παίρνουν το 50% της σύνταξής τους. Ξέχασαν να τους ενημερώσουν ότι το 6μηνο έγινε χρόνος και ότι το άλλο 50%  σχεδόν θα παρακρατείται, επειδή… θα έπαιρναν πολλά ως αναδρομικά μετά από ένα χρόνο.

Άρθρο του Γ. Μαυρογιώργου για τη δίωξη της αιρετού Ελισάβετ Παπαδοπούλου


mavrogiorgos
Tου Γιώργου Μαυρογιώργου
Ελισάβετ,
Το ιστορικό της προσωπικής σου περιπέτειας και της συγκινητικής συμπαράστασης που είχες δε θα το διηγηθώ. Το διαδίκτυο την έχει φιλοξενήσει. Θα υπενθυμίσω μόνο, για όσους δεν το γνωρίζουν, πως,  ένα περίπου χρόνο τώρα, είχες μπει στην περιπέτεια μιας Ένορκης Διοικητικής Εξέτασης. Το πόρισμά της σε «τύλιξε» και σ’ έστειλε με παραπεμπτικό για το Πρωτοβάθμιο Πειθαρχικό Συμβούλιο. Παραπτώματα: «της αναξιοπρεπούς ή ανάρμοστης ή ανάξιας για υπάλληλο συμπεριφοράς εντός και εκτός υπηρεσίας …και παραβίαση (άλλων) υποχρεώσεων»! Πειθαρχική ποινή: «πρόστιμο αποδοχών ύψους έξι (6) μηνών». Μόνο!!! Για να μην κάνεις ανεπανόρθωτη ζημιά στην εκπαίδευση είχες τεθεί και σε αναδρομική, αυτεπάγγελτη αργία! Η διοίκηση λειτούργησε άψογα: την ίδια περίοδο που σου θυροκολλούσαν την αναδρομική αργία, σου κοινοποίησαν και την αναστολή της αργίας! Έχεις μπλέξει. Τώρα ξέρεις, από το Πειθαρχικό θα τρέχεις στα Διοικητικά δικαστήρια για «αποκατάσταση». Να είσαι ευγνώμων που ζεις και εργάζεσαι σε «κράτος δικαίου».
Το ενδιαφέρον μου για την περίπτωσή σου έχει την ακαδημαϊκή του πτυχή, αλλά  πηγάζει κι από το δικό μου τρόπο πολιτικής συμμετοχής στα εκπαιδευτικά μας πράγματα. Η ποινικοποίηση  και οι πειθαρχικές διώξεις δασκάλων, που αγωνίζονται για ένα πιο δημοκρατικό σχολείο και για την άμβλυνση των όρων άνισης κατανομής πλούτου, προνομίων και εξουσίας στην κοινωνία, συνιστούν κατάφωρη παραβίαση των θεμελιωδών δικαιωμάτων και των υποχρεώσεων που έχουν. Πολύ περισσότερο, όταν είναι εκλεγμένοι εκπρόσωποι. Τότε, οφείλουν να είναι σε κατάσταση διαρκούς επαγρύπνησης και κινητοποίησης, ώστε να υπερασπίζονται τα εργασιακά δικαιώματα των συναδέλφων τους, να καταγγέλλουν τις αυθαιρεσίες της διοίκησης και να υποστηρίζουν την ουσιαστική λειτουργία των σχολείων για την απρόσκοπτη  φοίτηση των μαθητών/τριών σε αυτά. Οι πολιτικές διώξεις των δασκάλων συνιστούν  άμεση επίθεση στην ίδια την υπόσταση της διδασκαλίας και στο ίδιο το σχολείο. Δες το κείμενό μου, αν θες, ως τη δική μου εκδοχή αλληλεγγύης αλλά και διαμαρτυρίας, μπροστά στην αυθαιρεσία και τον αυταρχισμό της εξουσίας.
Αλήθεια! Πώς τα κατάφερες;
Ξέρω! Σπούδασες σε ένα από τα πιο γνωστά, για τις προοδευτικές απόψεις και παρεμβάσεις στην εκπαίδευση Παιδαγωγικά Τμήματα, το ΠΤΔΕ του ΑΠΘ. Είχες πολλούς γνωστούς δασκάλους που δίδασκαν (και) την πολιτική της παιδαγωγικής, που τη συνόδευαν με καίριες κοινωνικές και εκπαιδευτικές παρεμβάσεις.
Αναρωτιέμαι, πώς θα εξελισσόταν, σήμερα, η ιστορία που σου έστησαν οι εξουσιαστικοί μηχανισμοί, εάν, μαζί με τις σπουδές σου, είχες καταφέρει να έχεις πιο σκληρές εμπειρίες πάλης και αγώνα στις φοιτητικές αγωνιστικές διεκδικήσεις και κινητοποιήσεις της εποχής;
Ανησυχώ για όσους/ες, στα πανεπιστημιακά τους χρόνια, δε δίνουν φράγκο για τις συνελεύσεις των φοιτητικών συλλόγων, τις διεκδικήσεις μιας άλλης εκπαίδευσης, τις κινητοποιήσεις και τους φοιτητικούς αγώνες! Με ποια εμπειρία αγώνα μπαίνουν στη συγκρουσιακή αρένα της εργασίας; Ανησυχώ που, σήμερα, η ύφεση του φοιτητικού κινήματος επιτρέπει την ανενόχλητη διείσδυση του νεοφιλελευθερισμού της αγοράς στα πανεπιστήμια.
Μη θαρρείς, βέβαια, πως αυτά τα γράφει κάποιος που στην ηλικία των φοιτητικών  του χρόνων είχε προλάβει να αποκτήσει πλούσιες αγωνιστικές εμπειρίες. Αυτή τη σημείωση διάβασέ τη και ως μια προσωπική μου αγωνία «να αλλάξω και να καλυτερέψω το παρελθόν» μου, μέσα στο παρόν μου. Εκκρεμότητα, κι αυτή!
Εκεί που τέλειωνες τις σπουδές, το 2006, άρχισαν  να αχνοφαίνονται οι προετοιμασίες του project για την αρπακτική καπιταλιστική επίθεση, στη χώρα μας, με την ανοιχτή πρόσκληση ( «εσχάτη προδοσία» τη χαρακτηρίζουν  ορισμένοι) προς την Τρόικα να καθίσει στο σβέρκο μας. Εσύ είχες προσωπικούς λόγους να νιώθεις τυχερή. Δεν πρόλαβες να πάρεις ανάσα και, ως «ελικόπτερο παντός καιρού», παρουσιάστηκες για να σου φορέσουν τον μανδύα της αναπληρώτριας δασκάλας. Και να σου! Στα σχολειά της Λακωνίας.
Σαν έτοιμη από καιρό, οι τότε διοικητικοί σου προϊστάμενοι, χωρίς να λογοδοτήσει κανείς, σε έριξαν βίαια στη σχολική τάξη, μήνα Νοέμβριο, δυο μήνες, μετά τα πρώτα μαθήματα της νέας σχολικής χρονιάς!
Ανησυχώ που κανείς διοικητικός της εκπαιδευτικής ιεραρχίας δεν έχει λογοδοτήσει για παράβαση καθήκοντος ή πλημμελή άσκηση καθηκόντων, γι αυτή τη θεσμική βία, που κατά σύστημα ασκείται με την αιφνιδιαστική εντολή διδασκαλίας σε νέους δασκάλους. Η προχειρότητα και η συνταγή του «βλέποντας και κάνοντας», στην περίπτωση ενός νέου/ας δασκάλου/ας, αντιστρατεύεται την ίδια την υπόσταση της διδασκαλίας. Ένας αιφνιδιασμένος/η κι ανέτοιμος/η νέος/α δάσκαλος/α «φοβάται» και τους μαθητές του και την ιεραρχία. Αυτή η θεσμική αυθαιρεσία, χρόνια τώρα, ακυρώνει τις όποιες πανεπιστημιακές  σπουδές!
Κανείς διοικητικός ή σχολικός σύμβουλος δεν έχει λογοδοτήσει για αυτή την  απαξίωση του δασκάλου, που διαπράττεται κατ εξακολούθηση και κατά συρροή, και που συνιστά ευθεία προσβολή και βάναυση υποτίμηση της αξιοπρέπειάς του.
Κανείς δεν έχει δώσει εξηγήσεις για την υποβάθμιση της λειτουργίας των σχολείων μας, εξ αιτίας παραλείψεων εκ μέρους της διοίκησης, που σημειώνονται κατά σύστημα και κατά συρροή. Ανησυχώ που, μπροστά στα μάτια μας, η διοίκηση, χρόνια τώρα, εμφανώς, λες και υπάρχει σχέδιο, παραμελεί τις υποχρεώσεις της και υποσκάπτει το κύρος και την υπόληψη της δημόσιας εκπαίδευσης, για να την εκχωρήσει στην αγορά.
Ελισάβετ, με προβληματίζει που, οι νεοδιόριστοι, πριν μπουν  στην τάξη, δε διεκδικούν χρόνο για να προετοιμάσουν το προσωπικό ντοσιέ των μαθημάτων και των άλλων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων που τους  αναθέτουν. Η τρομοκρατία της ανεργίας, φαίνεται, δεν τους το επιτρέπει!
Ανησυχώ, Ελισάβετ, αν και με τη δική μας συνδρομή, επιτρέψουμε να εγκαθιδρυθεί στο ελληνικό σχολείο η πιο συντηρητική και ολοκληρωτική εκδοχή αξιολόγησης. Τόσα  χρόνια αντίστασης πώς θα την ξεπουλήσουμε τόσο φτηνά στο «παζάρι» της νεοφιλελεύθερης αγοράς! Θα επιτρέψουμε στην συγκυριακή και «τυχοδιωκτική» συγκυβέρνηση να εξαπατά συναδέλφους, γονείς και  μαθητές/τριες, με τη γοητεία και τις κίβδηλες υποσχέσεις  μιας άθλιας πολιτικής επινόησης;
Η δύσκολη συγκυρία
Πριν καλά-καλά μπεις στα «ψιλά γράμματα» του σχολείου και της σχολικής τάξης, ξέσπασε η μεγάλη καταιγίδα της ολοκληρωτικής επίθεσης κατά του δημόσιου και δωρεάν χαρακτήρα της εκπαίδευσης, με την ολομέτωπη επίθεση στον κόσμο της εργασίας. Μπήκες στη θύελλα και στον ανεμοστρόβιλο της κοινωνικής διαμαρτυρίας για τις πολύ δυσμενείς συνθήκες που άρχισαν να δημιουργούνται και στην εκπαίδευση. Βρέθηκες αντιμέτωπη με τις πολιτικές επιτήρησης των μνημονίων, τις δραστικές περικοπές δαπανών για την εκπαίδευση, συγχωνεύσεις, απολύσεις, ελλείψεις εκπαιδευτικού προσωπικού, διάλυση των εργασιακών σχέσεων,  μισθολογική και υπηρεσιακή καθήλωση, άρση της μονιμότητας, εντατικοποίηση των πειθαρχικών ελέγχων, συμπίεση μισθών, περιστολή των δημοκρατικών δικαιωμάτων, αυταρχισμό, κ. α..
Στην εκπαίδευση, έχει στηθεί ένα σχέδιο για την υποστήριξη και προώθηση των πολιτικών της αγοράς και την πειθάρχηση των εκπαιδευτικών. Για να διακινούνται εκπαιδευτικές υπηρεσίες με αρχές, αντιλήψεις και πρακτικές της αγοράς, οι δάσκαλοι όλων των βαθμίδων είναι απαραίτητο να αλλάξουν ριζικά τις απόψεις τους και, αντί για το  δημόσιο και κοινωνικό αγαθό της παιδείας, να έχουν την ετοιμότητα ώστε να προσφέρουν «υπηρεσία» που είναι υπόθεση αγοραπωλησίας.
Ελισάβετ, η καταστολή είναι στην ημερήσια διάταξη. Το Υπουργείο Παιδείας, με το σύνολο των κατασταλτικών, ιδεολογικών και συμβουλευτικών μηχανισμών (νομοθετική, δικαστική, εκτελεστική εξουσία, αστυνομία, συμβουλευτικά όργανα, κ.α.) και των μηχανισμών πληροφόρησης,  και με όπλο την κυρίαρχη ιδεολογία, έχει δρομολογήσει μια πρωτοφανή κινητικότητα και επιδεικνύει αυταρχισμό, βία, αδιαλλαξία, πειθαρχικές και ποινικές διώξεις εναντίον εκπαιδευτικών, «μαθητοδικεία», προσαγωγές, αστυνόμευση,  απολύσεις, κ.α.. Είναι προφανές ότι ασκείται μια ιδιότυπη μορφή τρομοκρατίας στις ζυμώσεις και στις διεργασίες που σημειώνονται στις συνεδριάσεις των σχολικών μονάδων και στις συνδικαλιστικές μορφές πάλης που επιλέγονται. Έχουμε και νέο «Πειθαρχικό Δίκαιο» που  καταργεί  δικαιώματα των εκπαιδευτικών και θεσμοθετεί πολιτικές  φόβου στην άσκηση  για πειθαρχία. Έχουμε γενικευμένη καταστολή στο όνομα του «νόμου και της τάξης».  Κυρίαρχο εργαλείο ο πειθαναγκασμός, ο εκμαυλισμός και η χειραγώγηση των στελεχών της εκπαίδευσης.
Σε θυμάμαι στο Γύθειο, την άνοιξη, στην εκδήλωση  για την αξιολόγηση. Ζούσες τότε σε καθεστώς παραπεμπτικών διαδικασιών. Μίλησες με την αξιοπρέπεια της ματαίωσης που νιώθει μια νέα δασκάλα  υπό διωγμόν. Μην έχοντας πλήρη ενημέρωση ο ίδιος των όσων είχαν διαδραματισθεί, δέχτηκα την πρόσκληση να μιλήσω τότε για την «ολοκληρωτική επίθεση» ενάντια στο δημόσιο σχολείο. Ακόμη, και τώρα, μου είναι αινιγματική τόσο η πρόσκληση όσο και η σύνθεση του  ακροατηρίου!
Είχα ισχυρισθεί μπροστά  και σε προϊσταμένους σου και κατηγόρους σου πως, «με τις πολιτικές που προωθούνται, η διοικητική ιεραρχία θα ελέγχει και θα επιβάλλει, από τα πάνω προς τα κάτω, τις κοινωνικές σχέσεις και τις δραστηριότητες όλων των συντελεστών (εκπαιδευτικών, διευθυντών και προϊσταμένων), με ρυθμίσεις που ευνοούν την καταστολή της ελεύθερης κρίσης και την περιστολή/περιφρόνηση των θεμελιωδών δικαιωμάτων τους. Ουσιαστικά, πρόκειται για την εγκαθίδρυση ενός πολυεπίπεδου  ιεραρχικού πανοπτισμού που θα ευνοεί τη φίμωση, τη λογοκρισία, τον εκμαυλισμό, την κηδεμόνευση, τη χειραγώγηση, το «χαφιεδισμό», τη συμμόρφωση, τον εξανδραποδισμό. Κυρίαρχα όπλα στην υπόθεση αυτή θα είναι ο συγκεντρωτικός έλεγχος διαδικασιών και αποτελεσμάτων, ο αυταρχισμός, η αυθαιρεσία, η ανομία, ο ανταγωνισμός και η εξατομίκευση, οι πελατειακές σχέσεις και η διαπλοκή, ο προσεταιρισμός και η συναίνεση, το δέλεαρ, ο φόβος, η δυσφήμηση, ο ευφημισμός.  Όλα αυτά θα είναι διαβρωτικά των συλλογικών υποκειμένων και των συλλογικών δράσεων».
Είναι να ανησυχεί κανείς, όταν αυτές οι εκτιμήσεις, ως υποθέσεις εργασίας, αρχίζουν να  επαληθεύονται.
Και έξω απ την τάξη!
Δε σου αρκούσε η ψυχρολουσία της βίαιης «πρώτης φοράς» στην αίθουσα διδασκαλίας. Μέσα σε αυτή τη δίνη, «ωραία, νέα κι ανεξάρτητη», αλλά και αμύητη στο ναρκοθετημένο συνδικαλιστικό πεδίο, αποδέχτηκες πρόταση να αγωνιστείς για τα θεμελιώδη διακυβεύματα της ελληνικής εκπαίδευσης. Δεν ήξερες από τις  ντρίπλες και τις μανούβρες, που συνήθως κυριαρχούσαν στο παρελθόν, με φαινόμενα  κομματικού ή κυβερνητικού  συνδικαλισμού ή «κοινωνικού κορπορατισμού». Αυτές, άλλωστε, έχουν ξεπεραστεί από τις σημερινές ανάγκες. Από το 2010, γυναίκα εσύ, να σου και πρόεδρος και αιρετή εκπρόσωπος των συναδέλφων σου, στους «δύσπρόσιτους» Μολάους, τόπο «εξορίας» για πολλούς συναδέλφους σου. Οι γυναίκες δασκάλες έχουν γράψει ενδιαφέρουσες ιστορίες στην ελληνική εκπαίδευση. Βλέπεις, είναι και η υπόθεση του φύλου, στη μέση. Ποιος είπε ότι ο εκδημοκρατισμός στην ελληνική εκπαίδευση έχει συντελεσθεί;
Είμαι σίγουρος πως δόθηκες στον αγώνα με όλες σου τις δυνάμεις για να μη σου πω πως υπερέβαλες και ξεπέρασες τις δυνατότητες που είχες. Ο Βίκτορ Φρανκλ στο  βιβλίο του «Το νόημα της Ζωής» (Εκδόσεις Ψυχογιός) επεξεργάζεται μια πολύ ενδιαφέρουσα άποψη για την υπευθυνότητα: είναι η «ίδια η ουσία της ανθρώπινης ύπαρξης». Κι εσύ πήρες στα σοβαρά την υπόθεση της εκπαίδευσης για  να την επενδύσεις με αυτό που θα μπορούσε να λειτουργήσει ως «εν δυνάμει νόημα ζωής». Υπέθετες, μάλλον, ότι το δυνητικό νόημα ζωής σφυρηλατείται στο καμίνι των κοινωνικών ζυμώσεων, των αντιθέσεων και των συγκρούσεων. Επέλεξες να μην ακολουθείς αυτό που συνήθως έκαναν οι άλλοι. Ούτε ήσουν διατεθειμένη να ενεργείς απαρέγκλιτα, κατά πως η διοίκηση όριζε, όπως οι παπαγάλοι που επαναλαμβάνουν τις εντολές των αφεντικών τους. Εδώ, ακριβώς, σε «συλλάβανε» και μπήκες στο μάτι του κυκλώνα. Χωρίς  περγαμηνές από φοιτητικούς αγώνες,  δίχως εργαλειοθήκη έμπειρων και «έξυπνων» συνδικαλιστικών ελιγμών, σε βρήκαν εύκολη λεία και σε «τσίμπησαν». Η  καθαρή και αιχμηρή υπευθυνότητά σου τους ήταν χρήσιμη και πολύτιμη για να στείλουν το μήνυμα προς όλες τις κατευθύνσεις: Η διοίκηση δεν αστειεύεται, πλέον! Αποκτάει αυστηρό κι αυταρχικό πρόσωπο, στις νέες συνθήκες.
Ελισάβετ, μάλλον, στο  δύσκολο και πολύπλευρο αγώνα διαρκείας, εξαντλούσες τις δυνατότητές σου. Ο κυνισμός της εξουσίας σε πείσμωνε, ώσπου «χάθηκες στη μετάφραση»!  Υπερέβαλλες στις δόσεις υπευθυνότητας. Σου το γράφει και ο Β. Φρανκλ (σελ.170): «Όσο περισσότερο ξεχνιέσαι- με το να δίνεσαι σε μιαν υπόθεση που υπηρετείς- τόσο πιο ανθρώπινος είσαι και τόσο πιο πολύ πραγματώνεις τον εαυτό σου. Αυτό που λέγεται αυτοπραγμάτωση είναι δυνατόν μονάχα ως παράλληλη ενέργεια της αυθυπέρβασης». Αν οι διοικητικοί σου προϊστάμενοι, αλλά και οι «συνάδελφοι», που σε κατήγγειλαν, συνειδητοποιήσουν πόσο λίγο κατανόησαν τις προθέσεις, το λόγο σου και τις πράξεις σου, το «νόημα ζωής» σου, δημοσίως θα σε αποκαταστήσουν. Αυτού του τύπου η εκπαιδευτική «ηγεσία» και κριτική «συναδελφική αλληλεγγύη» προϋποθέτουν την «αυθυπέρβαση». Κι αυτό θέλει δουλειά πολλή. Ατυχώς, εύκολα ταυτίζουμε την υπευθυνότητα με την τυφλή υπακοή και τη συμμόρφωση. Είναι τόσο ορατή και ευανάγνωστη η υπευθυνότητά σου και ο «ανθρώπινος» τρόπος σου. Συγκατοικούν ακόμα και με τις όποιες «αδέξιες» κινήσεις μπορεί να σου χρεώσει κάποιος.  Όλες οι αξιολογικές σου κρίσεις έχουν αναφορά σε  υπαρκτές καταστάσεις.
Ξέρεις, δα, πως τα πολλά και μεγάλα ζητήματα της εκπαίδευσης, πρώτη φορά, μετά τη μεταπολίτευση, μπήκαν σε τόσο αυταρχική και συντηρητική τροχιά. Τόσο η  συγκυρία  όσο και ο τόπος που διάλεξες για να δώσεις τον αγώνα σου δεν ήταν ο τι έπρεπε για το δικό σου βιογραφικό οδοιπορικό. Οι συνθήκες  στην ελληνική εκπαίδευση είναι πρωτόγνωρες. Κατά πώς φαίνεται, όπως σημείωνα πιο πάνω, και οι μέχρι τώρα γνωστές στρατηγικές και μορφές πάλης έχουν ξεπεραστεί από τις νέες ανάγκες. Το σχήμα, είπες, ήταν «ανεξάρτητο». Υποθέτω τι εννοείς, αλλά δεν είμαι σίγουρος. Η υπόθεση της «ανεξαρτησίας» έχει κι αυτή τους περιορισμούς και τα όριά  της.
Είμαι σίγουρος ότι έχεις ενοχλήσει τους διοικητικούς σου προϊσταμένους, με τις διαρκείς παρεμβάσεις σου, καθώς υπερασπιζόσουνα τα εργασιακά δικαιώματα των συναδέλφων σου και την αναβάθμιση του δημόσιου σχολείου. Είμαι σίγουρος ότι δε συγχωρούσες τους/τις «αδιάφορους» συναδέλφους σου. Σε περιόδους βίαιων ανατροπών οι αιχμηρές παρεμβάσεις των αιρετών και εκπροσώπων είναι υποχρέωση και δικαίωμα.   
Φαίνεται πως είχες διαβάσει και σε είχε επηρεάσει βαθιά ο Αντόνιο Γκράμσι με το «Μισώ τους αδιάφορους». Ήταν αναρτημένο και στο διαδίκτυο, την εποχή των απολύσεων. Έχοντας στο πίσω μέρος του μυαλού πως η μοιρολατρία «είναι η κτηνώδης ύλη που πνίγει την ευφυΐα… Μισώ τους αδιάφορους και γι αυτό: γιατί με ενοχλεί το κλαψούρισμά τους, κλαψούρισμα αιωνίων αθώων. Ζητώ να μου δώσει λογαριασμό ο καθένας απ΄ αυτούς με ποιον τρόπο έφερε σε πέρας το καθήκον που του έθεσε και του θέτει καθημερινά η ζωή, γι’ αυτό που έκανε και ειδικά γι’ αυτό που δεν έκανε. Και νιώθω ότι μπορώ να είμαι αδυσώπητος, ότι δεν μπορώ να χαλαλίσω τον οίκτο μου, ότι δεν μπορώ να μοιραστώ μαζί τους τα δάκρυά μου».
Δασκάλα, στο μάθημα και στο εδώλιο
Ελισάβετ,  ύστερα από όλα αυτά, «χωρίς περίσκεψη και χωρίς αιδώ», βρέθηκες να είσαι αντικείμενο και θέμα «αρχείων», πρακτικών, καταθέσεων, πορισμάτων ή εγγράφων. Είσαι ο «Φάκελος ή Υπόθεση Ελισάβετ Παπαδοπούλου». Πάνω από 400 έντυπες σελίδες.  Σε μετέτρεψαν σε  «ντοκουμέντο» και για μελλοντική χρήση!
Θλίβομαι για το ύψος της δαπάνης που έχει γίνει για μια υπόθεση κατηγορητηρίου που στηρίζεται σε κοινές φράσεις των καθημερινών μας ανταλλαγών. Τόση δράση είχες στην περιοχή ευθύνης σου! Πώς και δε σε «τσίμπησαν» για τις δράσεις σου και καταπιάστηκαν με τις φράσεις σου! Οι προφορικές φράσεις προσφέρονται για διασκευή. Αλήθεια, τώρα που το σκέφτομαι: πώς και δεν εντόπισαν «γραπτές» φράσεις σου; Οι δράσεις και οι φράσεις δεν πάνε χέρι-χέρι; Πώς κατάφεραν να τις απομονώσουν και γιατί;
Πόσο να στοίχισαν, άραγε, οι ανθρωποώρες όλων αυτών που ενεργοποιήθηκαν για την πειθαρχική σου δίωξη; Τι σπατάλη  ενέργειας και πόρων! Ποιος θα λογοδοτήσει, που άδικα και για πολύ χρόνο σε απέσπασαν από το καθαυτό παιδαγωγικό σου έργο, με τους μαθητές και τους συναδέλφους στο σχολείο σου, για να ασχολείσαι με τις ανασκευές και την απολογία σου; Ποιος θα απαντήσει στους μαθητές και τις μαθήτριες, στα τόσα «γιατί», που έχουν για τη δίωξή σου; Ποιες προτεραιότητες χρειάστηκε να βάλουν στην άκρη για να ασχοληθούν μαζί σου; Ποιος θα λογοδοτήσει για την παραμέληση των ουσιαστικών ζητημάτων της εκπαίδευσης;
Θλίβομαι πού στο παραπεμπτικό σου,  στο κάτω μέρος της σελίδας, τόσο σημαντικοί τίτλοι σπουδών υποσημειώνονται και επιστρατεύονται για να συνοδεύουν μια νέα δασκάλα στο Πειθαρχικό! Λες να εξυπηρετεί αυτό κάποια συγκεκριμένη λειτουργία; Οι τίτλοι σπουδών δεν χάνουν, άραγε, σε υπόληψη, όταν τους εμπλέκουμε σε υποθέσεις πειθαρχικών διώξεων; Τελικά, πώς θα ήταν, εάν οι σπουδές και οι  τίτλοι των αξιωματούχων αξιοποιούνταν σε μια υπόθεση έγκαιρης συμβουλευτικής πρόληψης όλων αυτών που έχουν συμβεί;
Μια και είμαστε στη διαδικασία αξιολόγησης των στελεχών εκπαίδευσης, έχεις υπόψη σου εάν και κατά πόσο κρίνεται επαρκής ο διοικητικός προϊστάμενος  που έχει να επιδείξει υψηλούς δείκτες παραπεμπτικών; Μήπως, αυτό που ονομάζουν ορισμένοι ειδικοί «εκπαιδευτική ηγεσία» θα σήμαινε να αξιοποιεί κανείς την εξουσία της διοικητικής του θέσης για να διευρύνει τα όρια της συνεργασίας και της  δημοκρατίας με δεσμούς αμοιβαιότητας, αναγνώρισης και σεβασμού προς τους συναδέλφους; Αναζητούμε διευθυντές εκπαίδευσης που να αναδεικνύονται μέσα από τη «συν-τριβή» των συλλογικών ζυμώσεων. Διευθυντές που δεν κρατούν τους υφισταμένους τους σε σχέση υποτέλειας, αλλά τους αναδεικνύουν. Η εξ αναθέσεως εξουσία είναι, σε τελευταία ανάλυση, υποτέλεια και ο εγγενής αυταρχισμός της  προσφέρεται και για την κάλυψη της ανεπάρκειας.
Ανησυχώ που τα παραπτώματά σου είναι διατυπωμένα διαζευκτικά, λες και πρόκειται  και  δοκιμαστήριο ρούχων σε καιρό εκπτώσεων. Κάποιο από όλα θα σου καθίσει…
Ανησυχώ που τα Πρωτοβάθμια Πειθαρχικά Συμβούλια, απαρτίζονται από δικαστές του ποινικού δικαίου. Όχι πως αν η σύνθεσή του ήταν από διοικητικούς, θα άλλαζε κάτι.
Είναι ευδιάκριτο ότι το κατηγορητήριο του παραπεμπτικού έχει υιοθετηθεί από το Πειθαρχικό Συμβούλιο, σχεδόν στο σύνολό του. Τι σύμπτωση κρίσεων κι αυτή! Λες και δεν πρόκειται για διαφορετικά όργανα. Στο υπόμνημά σου απορρίπτεις με κατηγορηματικό τρόπο τις φράσεις που σου αποδίδονται. Θα αναφερθώ μόνο σε μερικές. Οι επινοήσεις και οι κατασκευές, όπως ξέρεις, όταν αξιοποιούνται για να φτιάξουν κατηγορητήριο κάνουν εκκωφαντικό θόρυβο στα αυτιά αυτών που αγωνίζονται για κοινωνική δικαιοσύνη και δημοκρατία. Είναι αυτός ο θόρυβος που ξεσηκώνει, αναστατώνει και παρακινεί για συλλογική δράση.
Συνηθισμένες φράσεις που χρησιμοποιούμε στην καθημερινή μας επικοινωνία, όταν εκφράζουμε τις διαφωνίες μας, τις συγκρούσεις και τις αξιολογικές μας κρίσεις, σου τις χρέωσαν ως εξύβριση. Ξέρω πως η ντροπή δεν είναι μονοσήμαντη. Άλλος την αισθάνεται κι άλλος δεν την αισθάνεται. Όταν βρισκόμαστε μπροστά σε κρίσιμες καταστάσεις, το «ντρέπομαι για λογαριασμό σου» μπορεί να λειτουργήσει αφυπνιστικά. Συνάδελφός μου, κάποτε, μου είπε «Εσύ δεν κάνεις για πρόεδρος Τμήματος. Ούτε την ημερομηνία των συνεδριάσεων δεν ορίζεις!». Εξέλαβα το σχόλιό του ως τονωτικό για να το «πάρω επάνω μου».  Οι φράσεις έχουν  και το συγκείμενό τους. Μια τηλεφωνική ή προφορική ανταλλαγή απόψεων και αξιολογικών κρίσεων δεν γίνονται σε πολιτικοιδεολογικό κενό. Σε συνθήκες ολοκληρωτικής επίθεσης κατά του δημόσιου σχολείου οι  σχετικές κρίσεις γίνονται κατ’ αναλογίαν αιχμηρές και πονάνε. Στη λεγόμενη «Εθνική αντιπροσωπεία» έχουμε συχνά τέτοιες κρίσεις. Εσύ, τουλάχιστον, δεν είπες σε κάποιον σε «Μισώ ως αδιάφορο», όπως θα έλεγε ο Γκράμσι. Θα μπορούσε, κάλλιστα, να το ισχυρισθεί κανείς για λόγους «ύψιστου δημόσιου συμφέροντος», όπως είναι η δημόσια εκπαίδευση. Μη ξεχνάμε πως με την επίκληση αυτού του υπέρτατου συμφέροντος μας έχουν καταληστέψει.
Ελισάβετ, μάλλον, έπρεπε να προσέχεις στις συνεδριάσεις του ΠΥΣΠΕ για τις επιλογές των στελεχών των σχολείων. Αναρωτήθηκες, άραγε, εάν με όσα γνωρίζουμε για τις διοικητικές θέσεις και τις αρμοδιότητες των διευθυντικών στελεχών, πρέπει να συμμετέχει ο αιρετός στο στήσιμο του «πανοπτικού»; Είδες τι έπαθες; Ψήφισες  θετικά, οπότε, τώρα σου λένε «δεν έχεις δικαίωμα, εκ των υστέρων, να ισχυρίζεσαι ότι «δεν έκανες για διευθυντική θέση»! Για να μη προσβάλλεις το κύρος του ΠΥΣΠΕ, δεν μπορείς να αλλάξεις την προσωπική σου γνώμη! Υπάρχει  σιωπηρή γραμμή συμμόρφωσης.  Όταν η απόφαση είναι ομόφωνη, με τη σύμφωνη γνώμη σου, έχεις επιβαρύνει τη θέση σου. Τώρα, έχεις πάρει το μάθημα: Δεν ψηφίζουμε κανέναν υποψήφιο  για οποιαδήποτε διευθυντική θέση…
Ανησυχώ που οι περισσότεροι των «κατηγόρων» φέρονται να έχουν διευθυντικές θέσεις. Αυτός ο διοικητικός εναγκαλισμός είναι θανάσιμος για το σχολείο.  Η στρατηγική της εξουσίας είναι ο προσεταιρισμός και η ενσωμάτωση.  Αλήθεια, γιατί κατ’ επανάληψη τονίζεται η υπόληψη των «διευθυντών»; Το κοινωνικό κύρος της εκλεγμένης εκπροσώπου είναι εύκολο να το μετατρέπουν  σε  κατηγορητήριο;
Ελισάβετ, έχουν απαντήσει οι διευθυντές των σχολικών μονάδων και οι προϊστάμενοί των ελληνικών σχολείων στο ερώτημα: είναι θεματοφύλακες της εκπαιδευτικής συντήρησης και οι ελεγκτές των απόψεων και των κρίσεων των εκπαιδευτικών ή είναι οι εμψυχωτές των πρωτοβουλιών των εκπαιδευτικών για πιο δημοκρατικό και ανοικτό σχολείο;
Ελισάβετ, γιατί, αλήθεια, συνιστά «απρέπεια» η φράση σου ότι ως «θεσμικό όργανο μπορώ ανά πάσα στιγμή να ρωτάω όποια στοιχεία θέλω». Δεν ζήτησες,  φαντάζομαι, «τα πάντα»! Προφανώς, ζητάς «όποια» στοιχεία κρίνεις («θέλεις») ότι σου χρειάζονται για να έχεις τεκμηριωμένη άποψη για το σχολείο. Πήρες κι αυτό το «μάθημα»: σε κάθε σου αίτημα θα υπενθυμίζεις τη διατύπωση «σύμφωνα με το νόμο»…
Ελισάβετ, η θέση του αιρετού έχει ισχύ, εξουσία, δικαιώματα και υποχρεώσεις που τις αντλεί και από αυτούς που εκπροσωπεί. Είσαι εκλεγμένη. Δεν είσαι διορισμένη. Όταν δραστηριοποιείται και ενεργεί κάποιος από τη θέση του αιρετού και του πρόεδρου  ενός Συνδικαλιστικού Συλλόγου, δεν έχει διευρυμένες αρμοδιότητες; Γιατί κατ’ επανάληψη τονίζεται στο σκεπτικό ως επιβαρυντικό ότι τα δήθεν παραπτώματα  έχουν  διαπραχθεί «από ένα αιρετό μέλος του Υπηρεσιακού Συμβουλίου»;  Ως αιρετό μέλος λογοδοτείς για όποια μη αποτελεσματική εκπροσώπηση, στους συναδέλφους σου. Πώς και δε σε «τσίμπησαν» για το διδακτικό σου έργο ή για την άσκηση διοίκησης  στο σχολείο σου; Μήπως εκεί δεν τους ενοχλείς; 
Ελισάβετ, ο νόμος δεν επιτρέπει να ρωτάς αν και κατά πόσο ο «Σύλλογος Διδασκόντων συνεδρίασε δημοκρατικά», γιατί «αποτελεί αυτόθροη (sic! Έψαχνα άδικα στον Μπαμπινιώτη) απόρροια των διατάξεων του Κώδικα Διοικητικής Διαδικασίας». Έχεις ακούσει να υπάρχει περίπτωση συλλογικού οργάνου που να μη συνεδριάζει δημοκρατικά; Μα, καλή μου, είναι κατακτημένη  η δημοκρατία στις διαδικασίες λήψης των αποφάσεων. Μην πας μακριά. Παρακολούθησε, αν ανοίγεις τηλεόραση ή αν διαβάζεις εφημερίδες. Θα διαπιστώσεις ότι ποτέ δεν τίθεται θέμα συνταγματικότητας και δημοκρατικότητας στη λειτουργία της Βουλής. Είναι «αυτόθροη» απόρροια του Κανονισμού της. Στα θερινά Τμήματα, ιδίως… Στο κάτω-κάτω, ερώτημα έκανες εσύ, ερώτημα έκαναν και άλλοι στη θεσμική ιεραρχία. Από πότε οι ερωτήσεις αυτού του τύπου μετατρέπονται σε  κατηγορίες;
Πήγες κι εσύ να διαπιστώσεις τι συμβαίνει στα σχολεία με τη συμπλήρωση του ωραρίου των συναδέλφων σου και την «πάτησες».. Ελισάβετ, δεν είναι ανάγκη εσύ να ξεμπροστιάζεις τα μυστικά, τα άπλυτα  και τα «παιγνίδια» που κάνουν οι διευθυντές και οι προϊστάμενοι των σχολικών μονάδων της χώρας, με τα κενά των θέσεων, τις ώρες, τον αριθμό των τμημάτων. Αυτοί ξέρουν πότε και γιατί τα κάνουν: όταν έχουν εντολή και κάλυψη ή για πολλούς άλλους λόγους.
Μα εκείνο το φραστικό «επεισόδιο», στο δρόμο, έξω από το σχολείο, πώς σου το φόρτωσαν; Είδες τι έπαθες; Δεν επιτρέπεται ούτε να μονολογείς φωναχτά! Δεν επιτρέπονται οι ρητορικές ερωτήσεις. Τις αξιολογικές σου κρίσεις  τις χρέωσαν ως «απαξιωτική κρίση» που λειτουργεί μειωτικά για τις προσδοκίες του σχολείου. Έπληξες το «κύρος» του σχολείου και του «δημόσιου συμφέροντος». Είναι αλήθεια ότι έπρεπε να προστατεύεις το ελληνικό σχολείο που έχει υποστεί τα τελευταία χρόνια την πιο εκπτωτική απαξίωση και υποβάθμιση. Δεν του αρκούν τα δεινά που αντιμετωπίζει; Έρχεσαι κι εσύ και «τα βγάζεις στα φόρα»;
Ελισάβετ, κάποιοι τα έχουν μπερδέψει. Κάθε τόσο γίνεται ιδιαίτερη επιβαρυντική διευκρίνηση  αντιδιαστολής του «δημοσίως» από το «εκτός συνεδρίασης συλλογικού οργάνου». Αν δηλαδή αυτά τα έλεγες σε συνεδρίαση, δε θα ήταν επιβαρυντικά; Μα καλά, ό τι λέγεται σε συνεδρίαση συλλογικού οργάνου δεν είναι «δημοσίως»; Η συνεδρίαση του Πειθαρχικού πώς και θεωρείται δημόσια;
Τι εκχώρηση κι αυτή! Επέτρεψαν τη φυσική παρουσία εκπροσώπων φορέων, χωρίς δικαίωμα λόγου. Μήπως, η δημοσιότητα σε αυτή την περίπτωση βοηθάει στο να ενημερωθούν ανοικτά οι εργαζόμενοι ότι το Πειθαρχικό δεν «αστειεύεται»; Η δημοσιότητα, σε αυτές τις περιπτώσεις, χωρίς δικαίωμα λόγου, είναι βίαιη: «σπάει κόκκαλα».
Μνημονιακή παραδειγματική ποινή
Ελισάβετ, ανησυχώ για την εξοντωτική ποινή που σου επιβλήθηκε. Εάν αποτελέσει μέτρο και προηγούμενο για τις επερχόμενες πειθαρχικές διώξεις, θα έχουμε, κατά πώς φαίνεται, πολλές απολύσεις «επίορκων». Φαίνεται ότι έχουν σκοπό να επαναπροσδιορίσουν το περιεχόμενο της συνδικαλιστικής δράσης των εργαζομένων: η υπεράσπιση των εργασιακών δικαιωμάτων των εργαζομένων και των μορφωτικών δικαιωμάτων των νέων είναι ανάρμοστη συμπεριφορά, καθώς είναι εις βάρος του δημοσίου συμφέροντος
Αυτή η καραμέλα των επίορκων πιάνει τόπο. Είναι και ο Ελεγκτής Δημόσιας Διοίκησης, βλέπεις,  που κάθε τόσο ανακοινώνει καταλόγους επίορκων που «πέφτουν στα μαλακά». Τα μέλη των Πειθαρχικών Συμβουλίων, μάλλον, έχουν πάρει το μήνυμα: χρειάζονται απολύσεις. Κατασκευάστε επίορκους! Έχουμε και τις αξιολογήσεις που θα δώσουν τους «ανεπαρκείς. Οπότε, το άθροισμα «επίορκοι+ ανεπαρκείς» είναι ο τι πρέπει για την απαίτηση της Τρόικας και των εγχώριων εντολοδόχων της.
Ανησυχώ που εσύ τιμωρήθηκες. Δεν είναι μόνο η συγκυρία που πληγώνει. Είναι το συγκεκριμένο κατηγορητήριο, αλλά και το μέγεθος της ποινής. Κατά πως φαίνεται, οι διοικητικοί προϊστάμενοι  έχουν ξεχάσει τις «κίτρινες κάρτες» και τη συμβουλευτική «επιείκεια».
Ανησυχώ  που κανένας από όσους εμπλέκονται, με τον ένα ή τον άλλο τρόπο, στο μεγάλο έγκλημα που έχει συντελεστεί  στη χώρα μας, δεν έχει λογοδοτήσει.
Ελισάβετ, ανησυχώ για όλα αυτά και για άλλα που συμβαίνουν. Η υπόθεση της εκπαίδευσης, όμως,  δεν είναι στο χέρι τους.
Δε φοβάμαι. Αισιοδοξώ.
Η κοινωνική αδικία και η φιλανθρωπική καταστροφή που συντελείται στη χώρα μας θα πάρει την εκδίκησή της, όταν καταφέρουμε και πείσουμε τους «αδιάφορους» να πάρουμε την υπόθεση στα χέρια μας. Κατά πώς φαίνεται, οι «αδιάφοροι» είναι πολλοί. Έχουν μεγάλη δύναμη. Κι αυτή τη χρειαζόμαστε για τη μεγάλη ανατροπή.
Στον αγώνα που κάνεις έχεις πολλούς συντρόφους. Το διαπίστωσες ήδη. Αυτοί σε βοηθάνε να καταλάβεις και τις όποιες κακοτοπιές. Η περιπέτειά  σου δεν είναι προσωπική υπόθεση. Ακόμα κι αν είναι, κάτι να κάνουμε για να γίνει συλλογικός θρίαμβος για το σχολείο που διεκδικούμε. Θα χρειαστεί να μετατρέψουμε  τη δύσκολη  θέση σου σε ανάχωμα δικαίωσης. Είναι το  νόημα του αγώνα που έχουμε από εδώ και μπρός. Οι συνθήκες είναι δύσκολες. Είναι στο χέρι μας να τις αλλάξουμε. Έτσι, χωρίς να το καταλάβουμε, θα αλλάξουμε κι εμείς. Σίγουρα, πολλά έχεις για να ξανασκεφτείς, παρεκτός από ένα: να τα παρατήσεις!
Μαθαίνω πως συνεχίζεις, με την ψήφο των συναδέλφων σου. Είναι, προφανώς, το δικό σου «νόημα ζωής», σ’ αυτή τη συγκυρία. Καθάρισέ το από τη θέληση για δύναμη ή για γόητρο και προχώρα μαζί με τους συναδέλφους που εκπροσωπείς. Μη τους αφήνεις να ησυχάζουν με την ανάθεση και την εξουσιοδότηση που σου κάνουν. Θα χάσεις και θα χάσουν.
Στην επόμενη θητεία σου έχεις ένα δύσκολο στοίχημα: να βρεις τη σχέση ανάμεσα σε αυτό που έχεις καταφέρει και σ’ αυτό που έχεις ως εκκρεμότητα μπροστά σου, στις έκτακτες ανάγκες των δύσκολων καιρών. Θα χρειαστεί να «ζεις» τις σκέψεις που κάνεις, πριν τις εκθέτεις στη δημοσιότητα των εξουσιαστικών αρχών. Δεν μπορούμε να υπερασπιζόμαστε κάτι, εάν δεν έχουμε εμβαθύνει σε αυτό. Έτσι, δε μπορούν να μας «τυλίγουν σε μια κόλλα χαρτί».
Θα το ξαναπώ για να εμπεδώσουν αυτοί που ασκούν διοίκηση:  Δάσκαλος ή δασκάλα είναι αυτός/ή που ζει μέσα στην κοινωνία και δρα στο πεδίο των αντιθέσεων και των συγκρούσεων, στρατευμένος/η στην υπόθεση της παιδείας, της κοινωνικής δικαιοσύνης  και της δημοκρατίας.
Το να είσαι δάσκαλος/δασκάλα-ενεργό κριτικό πολιτικό υποκείμενο σημαίνει από τη μια πως υπόκεισαι στο δίκτυο δώρων, ανταλλαγών και υποχρεώσεων που συγκροτούν τις κοινωνικές και παιδαγωγικές σχέσεις και από την άλλη να δρας στο πεδίο των αντιφάσεων, των συγκρούσεων και των αντιθέσεων με τρόπο που να συντελείς στη αξιοποίησή τους και το μετασχηματισμό τους σε πράξη αλλαγής. Αυτόν τον δάσκαλο και τη δασκάλα δεν τους παραπέμπουμε στο πειθαρχικό. Γιατί αυτούς τους χρειάζεται το σχολείο, σήμερα.
Στο τέλος, θα δικαιωθούν  οι αγώνες τόσων συναδέλφων σου, δασκάλων. Θα δικαιωθεί και η δική σου μάχη. Σε εποχές μνημονίου, χρειαζόμαστε κοινωνικές ζυμώσεις στις οποίες μειώνεται ο χώρος της απλής απόρριψης ή της ανάθεσης και εξουσιοδότησης άλλων ώστε  να υπερασπίζονται το δημόσιο σχολείο. Ζητείται χειραφετητική «πράξις» που απελευθερώνει από τον εξαναγκασμό και την αυταπάτη του πρακτικού, της συνήθειας και του αποτελεσματικού, από το δογματισμό, την εξάρτηση, την ψευδαίσθηση, τη διαστρέβλωση, την ψευδή συνείδηση και το δέος που παραλύει και παροπλίζει.
Ευχαριστώ τις συναδέλφους σου, Αθηνά Ανδριώτη, Λένα Γκαραγκάνη, Καίτη Κριτζιά και Χαρά Νίκα, για τα σχόλια «κριτικής φιλίας» που μου έκαναν.
Ευχαριστώ και σένα  που μου εμπιστεύτηκες μέρος της  ιστορίας σου. Ευτυχώς, που ανάλογες ιστορίες γράφουν κι άλλοι πολλοί, δάσκαλοι και δασκάλες, σ’ αυτούς τους χαλεπούς καιρούς.
Γιώργος Μαυρογιώργος

Απύθμενες ανοησίες που οδηγούν σε διάλυση του σχολείου


yp_paideias3Αναμόρφωση του προγράμματος του ολοήμερου σχολείου: Απύθμενες ανοησίες που οδηγούν σε διάλυση του σχολείου, σε βροχή υπεραριθμιών και σε μηδενικούς διορισμούς στον αιώνα τον άπαντα! Είναι πολύ επικίνδυνοι!
Με μια απύθμενης ανοησίας, απαράδεκτη παιδαγωγικά, εκπαιδευτικά και εργασιακά, εγκύκλιο για την αναμόρφωση του προγράμματος του ολοημέρου, το ΥΠΑΙΘ προσπαθεί να «λύσει» στα πλαίσια της κυβερνητικής πολιτικής τις γιγάντιες ελλείψεις σε εκπαιδευτικό προσωπικό, δημιουργώντας αλυσιδωτά τεράστια προβλήματα.
Ας πάρουμε τα πράγματα με τη σειρά:
- Το ΥΠΑΙΘ αναμορφώνει το πρόγραμμα του ολοημέρου φέρνοντας στην πρωινή ζώνη τις ώρες μελέτης της μεσημεριανής ζώνης, δηλαδή διαφοροποιεί το ωρολόγιο πρόγραμμα του πρωινού σχολείου κόβοντας και ράβοντας για να χωρέσει 5 ώρες μελέτης. Γιατί το κάνει αυτό; Πολύ απλά γιατί έχει χιλιάδες κενά σε δασκάλους! Όλα τα υπόλοιπα είναι κουταμάρες! Να συνυπολογίσουμε στα παραπάνω τις δηλώσεις των παραγόντων του ΥΠΑΙΘ ότι ισχύει το περσινό έγγραφο Αρβανιτόπουλου ότι οι ώρες της μελέτης θα καλύπτονται στο ολοήμερο μόνο με αναπληρωτές ΕΣΠΑ (έγγραφο που τελικά εξ’ αιτίας των μαζικών κινητοποιήσεων και καταλήψεων στα ΠΥΣΠΕ, δεν ίσχυσε σε πολλά ΠΥΣΠΕ).
Τι επιδιώκει τώρα;
Μέχρι τώρα δεν μπορούσε να χρησιμοποιήσει την εργασιακή σχέση ΕΣΠΑ στους δασκάλους γιατί τα ΕΣΠΑ αφορούν μόνο πιλοτικές δομές (γι’ αυτό και καταγγέλθηκε το περσινό έγγραφο του Αρβανιτόπουλου). Τώρα φέρνει την εργασιακή σχέση ΕΣΠΑ και στους δασκάλους της πρωινής ζώνης για να καλύπτουν τις ώρες της μελέτης που εισάγει (ε! κι άμα υπάρχει κενό και σε δάσκαλο τάξης, θα κάνουν και τα στραβά μάτια αφού θα υπάρχει εκπαιδευτικός με ΕΣΠΑ) και ταυτόχρονα με αυτό τον τρόπο θα καλύπτονται και τα περισσεύματα ωρών των μονίμων εκπαιδευτικών.
Τι ζητήματα ανοίγει η αναμόρφωση αυτή του προγράμματος:
1) Οι αδιόριστοι δάσκαλοι με τις μεθοδεύσεις αυτές δε θα μπορούν να δουν διορισμούς ούτε με το σταγονόμετρο μια και οι θέσεις θα καλύπτονται με ΕΣΠΑ. Αυτό αφορά τουλάχιστον 1.400 θέσεις κι αν υπολογιστούν και τα κλασικά ολοήμερα ο αριθμός ξεπερνά τις 5.000 θέσεις δασκάλων. Τα κροκοδείλια δάκρυα του Λοβέρδου και όλων των παρατρεχάμενων αποδεικνύονται απλώς επικοινωνιακού χαρακτήρα.
2) Δημιουργεί πλήθος πλασματικών υπεραριθμιών σε διάφορες σχολικές μονάδες και ανοίγει τους ασκούς του Αιόλου για υποχρεωτικές μετακινήσεις σε ΠΥΣΠΕ που έχουν τεράστια κενά αλλά και εντός ΠΥΣΠΕ! Η περσινή εμπειρία είναι αποκαλυπτική. Με ένα αντίστοιχο έγγραφο έβγαλε υπεράριθμους εκατοντάδες δασκάλους στην Α’ Αθήνας και από αυτούς μετακίνησε υποχρεωτικά 74, κάνοντας χιλιάδες παρανομίες, στα ΠΥΣΠΕ της Αττικής και τους υπόλοιπους τους μετακίνησε από τα σχολεία της οργανικής τους θέσης σε άλλα σχολεία του ΠΥΣΠΕ.
3) Στην ουσία προχωρά στην αναστολή των ολοημέρων και στην υποχρεωτική μείωση των ωρών λειτουργίας τους ανάλογα με το ρυθμό των προσλήψεων ειδικοτήτων από το ΕΣΠΑ. Να θυμίσουμε την περσινή εμπειρία όπου  οι ειδικότητες στελέχωσαν τα ολοήμερα μετά το τέλος Νοεμβρίου!
4) Όποιος/α γνωρίζει στοιχειωδώς την εκπαίδευση, ξέρει ότι είναι απολύτως αδύνατο να λειτουργήσουν τα ολοήμερα μόνο με ειδικότητες, χωρίς υπεύθυνο εκπαιδευτικό. Οπότε, μόνο ανησυχία μας δημιουργεί ο «μαγικός» τρόπος που θα εμπνευστεί το ΥΠΑΙΘ για να αντιμετωπίσει την τεράστια κοινωνική πίεση που θα δεχτεί για να τα λειτουργήσει;
Ας δούμε όμως και τους απελπιστικά ανόητους υποτίθεται παιδαγωγικούς και εκπαιδευτικούς ισχυρισμούς του ΥΠΑΙΘ για αυτές τις αλχημείες:
1) Προσθέτει μελέτη στο πρωινό πρόγραμμα για να ολοκληρώνεται η μελέτη εκεί! Η ύλη που πριν έπρεπε να καλυφθεί π.χ. στη Γλώσσα σε 10 ώρες, στα Μαθηματικά σε 5 κ.λπ., τώρα καλεί τους εκπαιδευτικούς να την ολοκληρώσουν σε 9 για να δικαιολογήσει την προσθήκη της μιας ώρας μελέτης κι αυτό θεωρείται εμπέδωση!!! Σε ποιον να πει κανείς ότι αυτό είναι επίσημος ισχυρισμός Υπουργείου και να το πιστέψει;
2) Εξασφάλιση επαρκούς ελεύθερου χρόνου για τα παιδιά! Αυτό κι αν είναι ανέκδοτο! Εντατικοποιεί ακόμα περισσότερο την εκπαιδευτική διαδικασία, την κάνει ακόμα πιο σκληρή απ’ ότι τα υπάρχοντα βιβλία μια και σε λιγότερο χρόνο χρειάζεται να καλυφθεί ίδια ύλη και αυτό ονομάζεται απελευθέρωση χρόνου και ένταξη όλων των μαθητών!
3) Η μεσημεριανή ζώνη θα έχει πιο ελεύθερες δραστηριότητες γιατί η μελέτη θα γίνεται το πρωί. Αυτό κι αν είναι αστείο! Με την πολιτική τους η μεσημεριανή ζώνη γίνεται όλο και περισσότερο παιδοφυλακτήριο μια και οι δραστηριότητες δεν καλύπτονται με παιδαγωγικούς όρους αλλά με καθαρά οικονομικά κριτήρια από τα περισσεύματα των ΕΣΠΑ και των ωρών ειδικοτήτων.
Στις μέρες μας, η πολιτική του μαύρου μετώπου κυβέρνησης-ΕΕ-ΔΝΤ-κεφαλαίου  διαμορφώνει ανταγωνιστική-επιχειρηματική εκπαίδευση, με συρρίκνωση του δημόσιου σχολείου και μετάλλαξή του, ώστε να προσαρμοστεί  πλήρως στις  ανάγκες της αγοράς και της δημοσιονομικής προσαρμογής την εποχή της κρίσης.  Αυτό το σχολείο δεν έχει ανάγκη από παιδαγωγούς  με μόνιμη και σταθερή σχέση εργασίας με συνέχεια και συνοχή στο εκπαιδευτικό τους έργο, αλλά  καλύπτει τις «ανάγκες του» από προσωρινούς επισκέπτες-εκπαιδευτικούς που θα προσφέρουν «κατάρτιση» αντί για γνώση, δεξιότητες αντί για ολοκληρωμένη ανάπτυξη της προσωπικότητας, αποσπασματική πληροφορία  αντί για  παιδεία.
Ο σύλλογός μας δεν υπερασπίστηκε ποτέ το σημερινό «νέο» σχολείο ούτε το «παλιό». Και τα δυο ήταν πάντα σε σύγκρουση με τις πραγματικές ανάγκες των μαθητών για μια εκπαίδευση που θα απελευθερώνει τον άνθρωπο, θα συμβάλλει να αποκτά κριτική σκέψη,  να γίνει ικανός να εξηγεί τη φύση και την κοινωνία, να την αλλάζει, να σέβεται τις κλίσεις και τα ενδιαφέροντά του, να τον υποστηρίζει ολόπλευρα ώστε να γίνεται ικανός να αγαπά και να κατακτά τη γνώση, την κουλτούρα και τον πολιτισμό. Εμείς γι’ αυτό το σχολείο θα συνεχίζουμε να παλεύουμε.
Απαιτούμε την απόσυρση αυτής της πρότασης καθώς και του εγγράφου του Αρβανιτόπουλου
Διεκδικούμε:
· Ενιαίο 12χρονο δημόσιο-δωρεάν σχολείο για όλα τα παιδιά με δίχρονη προσχολική αγωγή
· Κάλυψη όλων των κενών με μαζικούς μόνιμους διορισμούς εκπαιδευτικών ΤΩΡΑ όλων των ειδικοτήτων για να καλυφθούν οι πραγματικές ανάγκες της εκπαίδευσης που ανέρχονται σε πολλές χιλιάδες
· Να λειτουργήσουν με την έναρξη της χρονιάς τα ολοήμερα δημοτικά και νηπιαγωγεία με πλήρες ωράριο-εκπαιδευτικούς, με ένα δάσκαλο για τα ΕΑΕΠ και ανάλογα με τον αριθμό των μαθητών για τα κλασικά ολοήμερα. Άμεση τοποθέτηση όλων των ειδικοτήτων ώστε να λειτουργήσουν κανονικά τα σχολεία
· Να λειτουργήσουν με το μόνιμο προσωπικό τα ειδικά σχολεία, τμήματα ένταξης και υποδοχής
· Καμία σύμπτυξη τμήματος
· Καμία μετακίνηση σε άλλα ΠΥΣΠΕ
· Τμήματα με 15 μαθητές για τις μικρές τάξεις και 20 για τις μεγαλύτερες.
Καλούμε τη ΔΟΕ να πάρει θέση και να ζητήσει την απόσυρση της πρότασης
Με το άνοιγμα των σχολείων θα προχωρήσουμε σε ενημέρωση των γονιών, των συλλόγων τους και των ενώσεων για τις εξελίξεις στην εκπαίδευση και με έκτακτη ΓΣ που θα καθοριστεί άμεσα, θα οργανώσουμε την αντίσταση των εκπαιδευτικών.
ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Π.Ε. «Ο ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ»
1ου, 3ου, 4ου, 5ου Γραφείων Π.Ε. Α΄ Αθήνας
Αθήνα, 30-8-2014
Προς: Τα μέλη του Συλλόγου, ΔΟΕ, Συλλόγους Εκπ/κών  Π.Ε.,  Αιρετούς Α΄ ΠΥΣΠΕ Αθήνας, Αιρετούς ΑΠΥΣΠΕ Αττικής, Αιρετούς ΚΥΣΠΕ, Α’ ΑΠΥΣΠΕ, συμβούλους σχολικής και προσχολικής αγωγής της περιοχής μας
Η Πρόεδρος                            Η Γραμματέας
Ρέππα Ντίνα                          Γράφου Ματίνα

Δείτε το έγγραφο του υπουργείου για τη Λειτουργία των Ολοήμερων Σχολείων

 pekp.gr
oloimera3Στην πρόσφατη συνάντηση με τη ΔΟΕ ο κ. Χρηστάκης είχε αναφέρει την πρόθεση του Υπουργείου να προσθέσει ώρες μελέτης στο πρωινό πρόγραμμα. Το Υπουργείο επανέρχεται τώρα με συγκεκριμένη πρόταση για την ένταξη της μελέτης των μαθητών του Ολοήμερου Σχολείου με ΕΑΕΠ στην υποχρεωτική πρωινή ζώνη.
Διαβάστε το σχετικό έγγραφο ΕΔΩ!

Την Τετάρτη στην Ολομέλεια της Βουλής το Σχέδιο Νόμου για την επιπλέον μοριοδότηση μόνιμων εκπαιδευτικών που υπηρετούν σε απομακρυσμένες σχολικές μονάδες


Την Τετάρτη θα συζητηθεί στην Ολομέλεια της Βουλής το Σχέδιο Νόμου «Ίδρυση και Οργάνωση Συμβουλίου Εθνικής Πολιτικής για την Παιδεία και άλλες διατάξεις», που περιλαμβάνει και την επιπλέονμοριοδότηση μόνιμων και αναπληρωτών εκπαιδευτικών που υπηρετούν σε απομακρυσμένες σχολικές μονάδες

Ολες οι αποσπάσεις καθηγητών, δασκάλων και νηπιαγωγών που ανακοινώθηκαν μέχρι σήμερα


ΡΕΠΟΡΤΑΖ:esos.gr
Για να δείτε όλες τις αποσπάσεις Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης που ανακοινώθηκαν απ το υπουργείο Παιδείας μέχρι σήμερα, κάνετε κλικ, αντίστοιχα, παρακάτω:
ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
Αποσπάσεις εκπαιδευτικών Δ.Ε. από ΠΥΣΔΕ σε ΠΥΣΔΕ 
Αμοιβαίες Μεταθέσεις Εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης
Αποσπάσεις εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης στο Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας για το σχολικό έτος 2014-2015
 
Αποσπάσεις εκπαιδευτικών Δ.Ε. στις Περιφερειακές Δ/νσεις Α΄/θμιας  και Β΄/θμιας Εκπ/σης και στις Δ/νσεις  Β΄/θμιας Εκπ/σης για το σχολικό   έτος    2014-2015
Ανακλήσεις αποσπάσεων εκπαιδευτικών Δ.Ε. στις Περιφερειακές Δ/νσεις Α/θμιας και Β/θμιας Εκπ/σης και στις Δ/νσεις Β/θμιας Εκπ/σης για το σχ. έτος 2014-2015
Αποσπάσεις εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης  στο   Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Ι.Ε.Π.) για το σχολικό έτος 2014-2015
Αποσπάσεις Εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης γενικών ειδικοτήτων και κλάδου ΠΕ16-ΤΕ16  μουσικής σε Μουσικά Σχολεία
Αποσπάσεις εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης σε Καλλιτεχνικά Σχολεία για το διδακτικό έτος 2014-15
Ανάκληση και Διακοπή Απόσπασης Εκπαιδευτικών στην Κ.Υ. του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων
 Απόσπαση Εκπαιδευτικών στην Κ.Υ. του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων
Αποσπάσεις εκπαιδευτικών Π.Ε. και Δ.Ε. στα Περιφερειακά Επιμορφωτικά Κέντρα (Π.Ε.Κ.) της χώρας για το σχολικό έτος 2014 - 2015
Αποσπάσεις εκπαιδευτικών Φυσικής Αγωγής Π.Ε. και Δ.Ε. ως Προπονητών-Τεχνικών Συμβούλων για το Πρόγραμμα KIDS’ATHLETICS για το σχολικό έτος 2014-2015
ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
 Αποσπάσεις εκπαιδευτικών Α/θμιας Εκπαίδευσης από ΠΥΣΠΕ σε ΠΥΣΠΕ
 Αποσπάσεις Εκπαιδευτικών Α/θμιας Εκπ/σης σε Διευθύνσεις Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης και Περιφερειακές Διευθύνσεις Α/θμιας και Β/θμιας Εκπαίδευσης για το σχολικό έτος 2014-15
Αποσπάσεις εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης στο Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Ι.Ε.Π.) για το σχολικό έτος 2014-2015
Αμοιβαίες μεταθέσεις εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης ΠΥΣΠΕ για το διδακτικό έτος 2014

Ο φόβος των υποχρεωτικών μετακινήσεων τους οδήγησε σε αποσπάσεις



ΡΕΠΟΡΤΑΖ:esos.gr
Μας ενημερώνει ο αιρετός του ΠΥΣΔΕ Ν. Ευβοίας Δημήτριος Α. Τουλούμης
     Οι Περιφερειακοί Δ/ντές ζήτησαν να σταλούν την Δευτέρα 01-09-2014 τα κενά των Δ/νσεων για προσλήψεις αναπληρωτών.
     Το γεγονός ότι ο Νομός Ευβοίας πληρώνει το κόστος του μεγάλου λάθους του Υ.ΠΑΙ..Θ. να κάνει τις τέσσερις (4) περιοχές δύο (2), οδήγησε πολλούς μόνιμους εκπαιδευτικούς σε αποσπάσεις κάτω από το φόβο υποχρεωτικών μετακινήσεων και τοποθετήσεων.
     Έτσι οι ανάγκες για προσλήψεις αναπληρωτών θα έχουν τριψήφιο αριθμό σε όλες ανεξαιρέτως τις ειδικότητες.
     Η Κεντρική Υπηρεσία πρέπει να προσέξει και ειδικά στην πρώτη Α’ φάση προσλήψεων να ΜΗΝ ΕΞΑΙΡΕΣΕΙ ΚΑΝΕΝΑΣ ΝΟΜΟ ΔΙΟΤΙ:
ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΕΣ ΣΤΗΝ ΚΟΡΥΦΗ ΤΩΝ ΠΙΝΑΚΩΝ ΚΑΙ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΠΡΟΣΛΗΦΘΟΥΝ ΣΤΙΣ ΠΡΩΤΕΣ ΤΟΥΣ ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ.
ΑΝ ΔΕΝ ΓΙΝΕΙ ΑΥΤΟ, ΘΑ ΒΡΕΘΟΥΝ, ΓΙΑ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ, ΕΥΒΟΙΩΤΕΣ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΕΣ ΝΑ ΥΠΗΡΕΤΟΥΝ ΣΤΗΝ ΚΡΗΤΗ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΕΥΒΟΙΑ ΚΡΗΤΙΚΟΙ, ΟΠΩΣ ΣΥΝΕΒΗ ΤΗΝ ΠΕΡΣΙΝΗ ΧΡΟΝΙΑ.
     Στα πλαίσια της συνεργασίας και για το συμφέρον της εκπαίδευσης και των εκπαιδευτικών, καλώ τους αιρετούς του ΚΥΣΔΕ να το επισημάνουν στην Κεντρική Διοίκηση.
 ΠΥΣΔΕ ΕΥΒΟΙΑΣ – ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΑ ΚΕΝΑ
Με αφορμή τις τηλεφωνικές – ηλεκτρονικές και προσωπικές επικοινωνίες που έχω μαζί σας, σας ενημερώνω ότι:
1.    Το γεγονός ότι πρέπει να γνωρίζουν τα πάντα όλοι ΑΝΕΞΑΙΡΕΤΩΣ οι συνάδελφοι του ΠΥΣΔΕ Εύβοιας αλλά και γιατί όχι όλων των ΠΥΣΔΕ ή και ΠΥΣΠΕ.
2.    Η πλημμελής ενημέρωση που μπορεί να έχετε από τις Διευθύνσεις που ανήκετε και το προσωπικό τους το οποίο δεν φέρει ΚΑΜΙΑ ευθύνη.
3.    Το γεγονός ότι με απόλυτη ευθύνη του Υ.ΠΑΙ.Θ φθάσαμε στην έναρξη της Σχολικής Χρονιάς και οι εκπαιδευτικοί όλης της χώρας βρίσκονται σε αδιέξοδο με αρνητικές συνέπειες σε αυτούς και τις οικογένειές τους.
4.    Το γεγονός ότι το Υ.ΠΑΙ.Θ. θα κάνει ή θα ανακαλέσει νέες αποσπάσεις προς κάθε κατεύθυνση και τα ΠΥΣΔΕ – ΠΥΣΠΕ μέχρι την συνεδρίαση για τοποθετήσεις – αποσπάσεις σε λειτουργικά κενά ή και κατά την διάρκειά της θα έχουν αλλαγές δεδομένων.
5.    Το γεγονός ότι θα υποβληθούν εκατοντάδες αιτήσεις για άδειες (άνευ αποδοχών – γονικές – μακροχρόνιες αναρρωτικές – παραιτήσεις ειδικών κατηγοριών για συνταξιοδότηση κ.λ.π.).
     ΓΙΑ ΤΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΑ ΚΕΝΑ ΔΗΛΩΝΟΥΜΕ ΤΙΣ ΣΧΟΛΙΚΕΣ ΜΟΝΑΔΕΣ ΤΗΣ ΠΕΡΙΟΧΗΣ ΜΕΤΑΘΕΣΗΣ ΜΑΣ ΜΕ ΑΠΟΛΥΤΗ ΣΕΙΡΑ ΕΠΙΘΥΜΙΑΣ ΥΠΗΡΕΤΗΣΗΣ, ΣΑΝ ΝΑ ΕΙΧΑΝ ΟΛΑ ΚΕΝΟ ΣΤΟΝ ΚΛΑΔΟ Η ΤΗΝ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΜΑΣ.
ΠΡΟΣΟΧΗ: Να μην λάβετε υπ’όψιν το πλήθος των προτιμήσεων, διότι στην φάση αυτή δεν αποτελεί κριτήριο απόρριψης της αίτησης και είναι υποχρεωμένη η υπηρεσία να την δεχθεί και να καταχωρηθούν όλες οι προτιμήσεις.
Με αυτόν τον τρόπο δεν χρειάζεται να έχετε κάποια ιδιαίτερη μεταχείριση ή εξυπηρέτηση από κανέναν υπάλληλο ή αιρετό και να την εφαρμόζετε πάντα.

Ανακοινώσεις





















  • ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΕΙΣ


    Της Χαράς Καλημέρη - ΗΜΕΡΗΣΙΑ
    Μεγάλο «πονοκέφαλο» προκαλούν στο υπουργείο Παιδείας, αλλά και στα πανεπιστήμια οι μετεγγραφές που «επανήλθαν» φέτος μετά την κατάργησή τους το 2010. Ο αριθμός των φοιτητών που θα μεταπηδήσουν από τα περιφερειακά στα κεντρ...


    ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΙΔΙΩΤΙΚΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ ΕΛΛΑΔΑΣ (Ο.Ι.Ε.Λ.Ε.) Αρθ. Ιδρ. Απόφασης Πρωτοδ. Αθηνών 20376/58 Χαλκοκονδύλη 13, 104-32, Αθήνα Τηλ: 5238148, 5230819 Fax: 5230819 oiele@ath.forthnet.gr www.oiele.gr Αθήνα, 31/8/2014  Αριθμ. Πρωτ:   
    ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ ΝΕΑ ΠΡΟΝΟΜΙΑ ΧΑΡΙΖΕΙ Ο ΥΠΟΥΡΓΟΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΣΤΟΥΣ ΣΧΟ...


    Ιδρυση και οργάνωση Συμβουλίου Εθνικής Πολιτικής για την Παιδεία και άλλες διατάξεις Ρύθμιση θεμάτων διαγραφών φοιτητών Αιτιολογική έκθεση - Πολυτροπολογία με εννέα άρθρα Ιδρυση και οργάνωση Συμβουλίου Εθνικής Πολιτικής για την Παιδ...


    Αυτή η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας διακρίνεται – κυρίως – για τη συνέπεια λόγων και πράξεων!             Χαρακτηριστικές είναι οι δηλώσεις της, ότι θα περιορίσει τις αποσπάσεις στις Δ/νσεις Εκπ/σης... Και βέβαια το έπραξε, πλην στη Δ/νση Α/...


       Ρωτήστε το δάσκαλο.....     Ράβε και ξήλωνε με μπαλώματα...κατάντησε η εκπαίδευση κουρέλι στα χέρια των εκπαιδευτικών που θα κληθούν για άλλη μια φορά να υποστηρίξουν στην πράξη τις πιο ανέφικτες, πρόχειρες και ουτοπικές ιδέες «κάποιων» (όπως φαίνεται μετά τις πρόσφατες ανακοινώ...


    Μετά από πολλά μηνύματα συναδέλφων δασκάλων δημοσιεύουμε συμπληρωματικά στοιχεία  που ενδιαφέρουν  τους συναδέλφους υποψήφιους αναπληρωτές δασκάλους και που προσδιορίζουν τις προσλήψεις ανά περιοχή!   ΠΕΡΙΟΧΗ ΟΡΓ. ΚΕΝΑ ΕΦΥΓΑΝ Π...


    Ρύθμιση του υπουργείου Παιδείας Υπουργική απόφαση με την οποία θα ορίζεται ότι το δεύτερο παιδί κάθε οικογένειας θα μπορεί να σπουδάσει στην πόλη όπου φοιτά και το πρώτο εκδίδει πιθανότατα τη Δευτέρα το υπουργείο Παιδείας. Αυτό μπορεί να γίνει, σύμφωνα με το Βήμα τη...